是否曾嘗試衡量特定教授技能的價值？
我知道有大量研究與衡量學校教育的總體回報有關，並且有關於在學校學習最有價值的東西是什麼的理論聲明。
是否有任何經驗嘗試來估計被教授特定技能的價值 - 例如，語音或解決代數方程？
是否有任何經驗嘗試來估計被教授特定技能的價值 - 例如，語音或解決代數方程？
如果我可以厚顏無恥地挑戰這個問題的基礎。在我們開始分析它與勞動力市場的相關性之前，我們首先需要有一個經濟標準來評估課程中的一個主題。
我從孟買大學教育經濟學碩士教育中獲得了所有這些資訊。（免費下載和易於閱讀）。
就經濟學家應該如何看待課程而言，標準是雙重的，如課程套件中所述：
需要評估主體的價值及其在系統中的存在。在給定的學習課程中學習或教授的特定主題有兩個標準。
1）理論考慮：
該學科應該是一個基礎知識的體系，這是理解其他學科的先決條件。
2）實際考慮：
該主題應該具有實際意義，因為它的理解將有助於在一些實際問題中做出有效的決策。（第 108 頁）
話雖如此，根據語音和代數知識來衡量生產力是不合適的，因為這些研究只是另一個具有勞動力市場影響的學科的更多先決條件的先決條件。
希望這可以幫助
在經濟學中，我還沒有看到像你提到的那樣對特定技能的評估。然而，有大量文獻評估認知和非認知（或社會情感，如其他人所說）技能對工資的影響。這並不像您要求的那麼好，但它顯然是從“教育年限”或“學位類型”等既定方法前進的一種方式。
一個最近的參考資料，在方法方面非常全面（儘管是一篇相當複雜的論文）來自赫克曼本人。這是紙。這裡有一個重要的結果（從第 43 頁開始）：
非常有趣的是，在其他條件不變的情況下，認知能力比社會情感能力更重要。然而，下一張圖（未顯示）強調，對於工資的現值（因此，包括職業發展），社會經濟能力與認知能力同樣重要。
正如我所說，在這個領域有數百篇論文。這只是另一個例子，比較瑞典的認知和非認知能力以及勞動力市場回報。如果你用Google搜尋（或在http://econpapers.repec.org/中搜尋）“認知非認知能力回報工資”或相關內容，你會得到大量點擊。
